CONCLUSIONES FINALES

Para finalizar, en el trascurso del quinto semestre, el desarrollo de las cuatro unidades del curso denominado “enseñanza de la lectescritura y comunicación”, puedo considerarlo que fue muy significativa, debido a las estrategias metodológicas que empleo la docente como parte de su área.

Un panorama general de lo aprendido del curso fue, que iniciamos con lo básico para aprender a escribir y leer. Lo cual de manera personal desconocía. Pero a hoy, conozco y hay un dominio de los temas para poder emplear en los niños.

A ello añadir y rescatar de suma importancia las estrategias para cada actividad que se empleaba en cada microsesión, como teníamos ejemplos, era más fácil poder interiorizarlo para luego aplicarlo con los compañeros, estas iban desde como iniciar la escritura o como aprender a leer; según el grado, esta iba incrementando la complejidad. Pienso que estas simulaciones de sesiones contribuyeron en mayor proporción para adquirirlo como un aprendizaje duradero.

ORTOGRAFÍA

Proviene del griego orto: recto, correcto. Son normas precisas que indican que, desde la lengua escrita, sólo existe una manera posible de escribir cada palabra, una única manera correcta.

La ortografía es la base del buen entendimiento. Estas son las razones. El lenguaje humano es un fenómeno altamente complejo que ha ido agregando elementos casi interminablemente hasta el punto de necesitar un conjunto de reglas y explicaciones que permitan, al escribirlo, entender la metodología, los símbolos y los sonidos más complicados. La ortografía nace entonces como el conjunto de reglas y normas escritas más completo para entender cómo realizar una redacción apropiada la ortografía es lo que permite que uno pueda entender lo que otro escribe ya que si no existieran estas reglas sería realmente imposible en muchos casos la comprensión de algunas palabras. Se considera que gran parte de la ortografía se aprende básicamente por la lectura continuada de textos más que por la memorización de cada regla.

TIPOS DE ORTOGRAFÌA ¿Cómo trabajar?

·         Literal:

Escritura de palabras con las grafías que corresponden en cada caso, ejem:  palabras que inician con hue.

·         Acentual:

este aspecto ortográfico debemos repasar y afianzar a lo largo de la primaria. Es necesario poner énfasis en el nivel de percepción auditiva y en la orientación temporal.

·         Puntual:

Uno de los aspectos más complejos de enseñar, ya que la puntuación se mueve en un marco de relativa subjetividad y plantea dudas.  Su enseñanza debe ser secuenciada y graduada.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

La puntuación remite a los distintos signos que se utilizan en un discurso escrito para identificar distintos tipos de pausas o entonaciones. La misma es importante como manera de hacer comprensible dicho discurso, compresión que se expresa en el hecho de hacer que exista cierto orden y cierta estructuración. 

Entre los signos de puntuación más utilizados podemos citar al punto, a la coma, a los signos de interrogación, a los signos de exclamación, a los dos puntos, a los puntos suspensivos, etc.

El punto sirve básicamente para dar por terminada una oración, oración que expresa una idea formada. Cuando existe una sucesión de oraciones que tratan de un tema en particular y se decide pasar a otro tema, el punto da lugar también a la finalización del párrafo. En cuanto al punto y coma, puede decirse que sus usos dependen muchas ocasiones del criterio del redactor; el mismo puede utilizarse para separar oraciones que tienen muchas comas interiores, como asimismo para dar cuenta de una separación entre dos enunciados que toman temas relacionados. La coma, por su parte, sirve para hacer pausas dentro de una oración, sobre todo cuando la misma es muy extensa; también puede utilizarse para hacer enumeraciones. Por otro lado, los dos puntos sirven para dar cuenta del comienzo de una explicación o incluso una enumeración. Finalmente, los puntos suspensivos sirven para dejar latente una idea, dejándola inconclusa, generando justamente suspenso.

Existen otro tipo de signos de puntuación que sirven para dar cuenta de una actitud o de una intención en el enunciado. Así, nos encontramos con los signos de interrogación y los signos de exclamación.

En cambio, los signos de exclamación sirven para dar cuenta de asombro o para resaltar una idea.

CORRECCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

CONCLUSIÒN

El uso de los signos de puntuación es muy importante para la formación de un texto. En este sentido, es importante esforzarse en su utilización para facilitar la transmisión de ideas. En efecto, muchas son las veces en las que el énfasis se pone solo en la utilización de las palabras, cuando la puntuación es igualmente importante.

TIPOLOGIAS TEXTOS

En el proceso comunicativo, los elementos de la comunicación (emisor, receptor, canal, código y referente) específicos de cada acto comunicativo concreto son los que determinan los rasgos característicos de los diferentes mensajes o textos. Existe, pues, una gran variedad de textos que podemos clasificar atendiendo a muy diversos puntos de vista, que, con frecuencia, se entrecruzan.

Es necesario saber, por tanto, que cuando nos encontramos con una denominación concreta para referirnos a un texto, lo primero que hemos de aclarar es el punto de vista desde el cual clasificamos dicho texto. Así, texto narrativo se opone a texto argumentativo (ambos son dos formas de elocución o de discurso) pero no a texto coloquial (que es una variedad sociocultural). En definitiva, lo que varía en este último caso es la perspectiva de análisis, no necesariamente el tipo de texto.

TIPOS DE TEXTOS

Narrativo: Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador.

Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. 

Descriptivo: Refiere las características o propiedades de un objeto, su estructura se organiza básicamente sobre la dimensión espacial. La descripción siempre supone entonces una forma de análisis, ya que implica la descomposición de su objeto en partes o elementos y la atribución de propiedades o cualidades.

la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres respectivos de cada una de ellas. 

Expositivo: La exposición es un tipo de discurso mediante el cual un emisor pretende presentar un determinado tema a un receptor de forma clara y ordenada, para darlo a conocer y hacer que lo comprenda. Es un discurso esencial en la transmisión del saber humano y, de hecho, es el vehículo principal de la información científica, técnica, humanística etc. Su uso en la actividad académica es constante: un libro de texto, los apuntes, los exámenes son claros ejemplos de textos expositivos.

Argumentativo: Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos.

Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa-consecuencia y la estructura de problema-solución.

• La estructura de causa-consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
• La estructura de problema-solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen generalmente ensayos, artículos de opinión, etc.

Instructivo: El texto instructivo es didáctico y se basa en la claridad de su exposición. El objetivo es que el lector comprenda las explicaciones y pueda aplicar los conocimientos leídos sin ayuda o sin la asistencia de otras personas.

Las características principales de los textos instructivos son:

acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir

• formato especial
• desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto)
• se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora)
• se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos

ENLACES BIBLIOGRÁFICOS

http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos_textos.pdf

http://www.edu.xunta.gal/centros/iesnumero1ribeira/?q=system/files/Tipos%20de%20texto%201%C2%BA%20Bac.pdf

PROCESOS COGNITIVOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL

La comunicación oral debe constar de una emisión de información o mensaje, por medio de un comunicador/a (emisor), y una reacción/respuesta al mensaje o información recibida por parte del comunicando (receptor), como puedes ver en el siguiente gráfico:

Según Bygate podemos distinguir dos aspectos en las comunicaciones plurales:

• Conocimientos. Son las informaciones que tenemos memorizadas, que para ser expresadas exigen el dominio de la lengua. También intervienen aspectos relacionados con la cultura, como por ejemplo modelos culturales o estructura de las comunicaciones.

• Habilidades. Son los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como la habilidad para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etcétera.

Escuchar con atención

es uno de los comportamientos más valorados en la comunicación oral. Al prestar atención transmitimos a nuestro interlocutor la idea de que el mensaje que nos trata de transmitir lo estamos recibiendo y de que somos capaces de interpretar y comprender lo que esta persona nos comunica. Para escuchar activamente debemos seguir las siguientes recomendaciones:

• Tener una disposición psicológica. Pensar que cuanta más información tengamos mejor podremos actuar.

• Observar a nuestro interlocutor. Por ejemplo, comprender sus expresiones o identificar el momento en que desea que hablemos.

• Utilizar la palabra. Emplear expresiones tales como «si no he entendido mal...», «comprendo», «sí...».

• Evitar realizar otras cosas mientras escuchamos. Por ejemplo, no juzgar antes de tiempo, no responder antes de que te pregunten o haya terminado de hablar el interlocutor o no interrumpir.

• Usar el cuerpo y los gestos. Tomar una postura activa, observar en todo momento a nuestro interlocutor, su expresión facial de interés, etcétera.

Al escuchar activamente estamos consiguiendo: 

• Estimular y continuar la comunicación. 

• Promover que el interlocutor se sienta a gusto. 

• Convertirnos en una persona significativa.

• Llegar al fondo de los problemas.

Clases de comunicación oral

Las comunicaciones orales, según J. Badía, se pueden clasificar del siguiente modo atendiendo al número de participantes:

• Singulares. Un receptor o más no tienen la posibilidad inmediata de responder y, por tanto, de ejercer el papel de emisor, como sucede en el discurso político, la exposición magistral o la canción grabada.

• Duales. Dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor. Son de este tipo las llamadas telefónicas, las entrevistas y el diálogo entre amigos.

• Plurales. Tres o más interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor. Esta clase de comunicación oral se da en situaciones como una reunión de vecinos, un debate en clase o una conversación entre varios amigos

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, § 6.3. Expresión oral, págs. 134-150.