Nivel de
comprensión literal
En este nivel, el lector reconoce las frases
y las palabras clave del texto. Capta lo que el texto dice sin una intervención
muy activa de la estructura cognoscitiva e intelectual del lector. Corresponde
a una reconstrucción del texto que no ha de considerarse mecánica, comprende el
reconocimiento de la estructura base del texto.
Nivel de
comprensión inferencial
Este nivel se caracteriza por escudriñar y
dar cuenta de la red de relaciones y asociaciones de significados que permiten
al lector leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito; es decir, busca
relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente,
agrega informaciones y experiencias anteriores, relaciona lo leído, los
conocimientos previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.
La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado por el lector, ya que requiere de un considerable grado de abstracción. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
El concepto de inferencia abarca, tanto las deducciones estrictamente lógicas, como las conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos que permiten presuponer otros. En un texto no está todo explícito, hay una enorme cantidad de implícitos (dependiendo del tipo de texto y del autor) que el lector puede reponer mediante la actividad inferencial.
Nivel de
comprensión crítico
A este nivel se le considera el ideal, ya que
en él el lector es capaz de emitir juicios sobre el texto leído, aceptarlo o
rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un carácter
evaluativo, en el que interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído. Dichos juicios toman en cuenta cualidades de
exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasía: según la experiencia
del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas;
2. de adecuación y validez: compara lo que
está escrito con otras fuentes de información;
3. de apropiación: requiere de evaluación
relativa en las diferentes partes para asimilarlo;
4. de rechazo o aceptación: depende del
código moral y del sistema de valores del lector.
REFRENCIA
BIBLIOGRÁFICA
Alfonso, A. G., & del Pilar Flórez, M.
(2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa
y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades
Pedagógicas, (53), 95-107.
