INTRODUCCIÓN
Cada docente ve la importancia de ser innovadora y buscar medios para poder llegar al alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mas cuando hablamos de niños que están en la formación básica. Sin embargo no hay nada mejor como la recopilación de las mejores experiencias exitosas que nos pueden ayudar en nuestros próximos desarrollos de sesiones.
Estos cuadros nos permitirán identificar algunos recursos y la manera de como estos mismos se emplean para la enseñanza, de manera tal que nos ayudara asegurar el aprendizaje de nuestros escolares.
LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR.
EL MAESTRO DE LOS TENIS VERDES.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE
DESCRIPCION
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ENFOQUE
LECTO ESCRITURA (detallar)
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Lectoescritura en preescolar.
El maestro de los tenis verdes
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Jardín de niños huitzilihuitl
ahuacatitlan, temascalcingo, estado de México
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Su objetivo es implementar una biblioteca de aula y lo
que el maestro junto a sus alumnos hacen es documentar sus producciones para así
despertar el interés por la lectura y escritura. En este caso han
desarrollado un proyecto que ha sido de su interés de los niños y se ha
trabajado conjuntamente con los padres de familia en la elaboración de un libro
ilustrado con imágenes y pequeños párrafos el cual lo usa el maestro para
desarrollar su sesión.
El docente promueve la
participación en el aula pero esta
vez, el material va ser expuesto por una niña quien será la encargada de
explicar a sus compañeros el tema que tiene que ver con la contaminación del
mar.
Así los niños analizan el
contenido y a la vez reflexionan sobre Su trabajo.
En la presentación del trabajo,
Inicio se realiza predicciones preguntándole a los niños de que se tratara el
libro que van a leer, sus partes y su contenido.
El docente realiza su sesión de
clase partiendo de una lectura llamada “todos juntos por el reciclaje”.
Recoge saberes previos mediante el dialogo sobre la estructura del texto e
induce a los niños a inferir sobre el contenido del texto. Siguiente a ello
se comenzó a leer con la participación de una niña para luego analizar su
contenido.
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Comunicativo textual
-Unidad comunicativa es el
texto.
- Existe una situación real de
comunicación- Se fomenta la autonomía y se apela a su responsabilidad.
- Desarrolla habilidades
lingüísticas como : leer, escuchar, producir, hablar
- Acepta el papel activo que
cumple el lector que utiliza un conjunto de estrategias cognitivas y
afectivas para comprender
-Adquiere la competencia
comunicativa de usar el lenguaje apropiadamente en las distintas situaciones
sociales.
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MIS PRIMERAS ARTES PUBLICITARIAS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE DESCRIPCIÓN
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ENFOQUE LECTO
ESCRITURA
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“MIS PRIMERAS
ARTES PUBLICITARIAS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA”
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Se llevó a cabo con los
estudiantes de 2do grado sección 'R' de la Escuela Integral
Bolivariana Kilómetro 63,
ubicada a 1700 metros de la vía Marín - Aroa del Municipio Bolívar del Estado
Yaracuy, adscrito al distrito escolar Nº2 y dependencia nacional, siendo sus
límites, por el norte río yumarito, por el sur Río Aroa, por el este
Kilómetro 61 - vía carretera La 13, por el Oeste kilómetro 63 - vía carretera Boquerón.
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Este estudio está dirigido a
diseñar estrategias para fortalecer y mejorar la lectura y escritura de los
estudiantes del segundo grado. A continuación, detallaremos en qué consiste:
- La propuesta plantea
actividades (CLASE PARTICIPATIVA) fundamentalmente de la habilidad docente
para la confección de tarjetas en la que se desarrollen textos libres que
resultan natural y espontánea de la experiencia vivida de los niños.
- La confección de tarjetas se
hará a manera de álbum en la que los estudiantes día tras día desarrollaran
desde los procesos de lectura y escritura, textos libres. Pueden utilizar
materiales reciclables si lo creen necesarios para la creación del álbum de
tarjetas.
- Se evaluará según el proceso
y la participación de los niños al ejecutar las actividades planteadas. Cabe
resaltar, que la evaluación le da gran valor a cada una de las acciones y
expresiones que los estudiantes realizan.
La propuesta presentada es de
fácil aplicabilidad brinda espacios para la autorreflexión y la asunción de
compromisos por parte de docentes y estudiantes.
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ENFOQUE COMUNICATIVO- TEXTUAL:
- Parte de experiencia previas.
- Tiene tres momentos (inicio,
desarrollo y cierre)
-Situación comunicativa real
-Desarrolla las competencias de
comunicación.
-Facilita la comprensión,
producción y creatividad del niño.
-Dominio de técnicas y reglas
de un idioma.
- Tiene un propósito
comunicativo.
- Crea un clima favorable para
la comunicación.
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AprenDes
NOMBRE
DE LA EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE
DESCRIPCIÓN
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ENFOQUE
LECTO ESCRITURA (Detallar)
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AprenDes
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San Martín y Ucayali
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A través de la agencia USAID,
desde el 2004, AprenDes se ha propuesto articular la transformación de las
prácticas pedagógicas de calidad en el aula con innovaciones en
descentralización en la educación. Se
centra, de manera integral en:
-Los actores (alumnos,
maestros, padres de familia, comunidad y autoridades).
-Los materiales educativos
(textos, cartillas, guías, manuales y módulos).
-La organización adecuada del
aula.
-La gestión escolar, pedagógica
e institucional.
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-El alumno como agente activo
de su propio aprendizaje, trabajos en grupos cooperativos a través de la
indagación, orientados por el maestro.
Esto nos refiere al enfoque
balanceado donde el maestro cumple un rol de guiador ya que el alumno usa sus
propios conocimientos previos.
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AULAS INTERACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
NOMBREDE
LA EXPERENCIA
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LUGAR
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BREVE
DESCRIPCIÓN
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ENFOQUE
LECTOESCRITURA
(
DETALLAR)
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“AULAS
INTERACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES”
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REGIÓN: CUSCO
INSTITUCIÓN: II.EE N° 50482-HUACARPAY
ZONA: Rural
GRADOS: 4°, 5° Y 6° de primaria.
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Está orientado a desarrollar en niños y niñas de
una escuela rural multigrado, habilidades
comunicativas en forma oral ,
escrita y grafica para la
producción de textos, gracias al a acción colaborativa, intercambio de
escuelas a nivel local regional , nacional
e internacional , uso de las radios
y las tecnologías Y de Información
y comunicaciones ( TIC) como recursos pedagógicos
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL
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La característica de la lectura se diversifica,
textos multimodales.
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Los instrumentos utilizados (radio, televisión,
disfraces confeccionados, Laptos) son esenciales para promover la interacción
con la comunidad.
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Eje principal la interacción.
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Ayuda al alumno a relacionar la lectura con su
mundo
·
Fomenta el
dialogo con los estudiantes.
·
¿Cuál es tu opinión?
ser un individuo crítico.
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Recoge los saberes previos, a partir de las
experiencias que se dan en su entorno (contexto).
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Desarrolla las habilidades lingüísticas que son :
la escucha, habla, escritura y lectura
·
Se da a través de ejercicios comunicativos, en
este proyecto se puede ver a través de la implementación de los (TIC)
·
Genera un clima favorable puesto que hay interacción activa entre los agentes educativos.
·
Motivarles a la escritura.
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A PROMOVER LOS LIBROS Y LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS CANCIONES
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE DESCRIPCION
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ENFOQUE LECTO-ESCRITURA
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A
promover los libros y la lectura a través de canciones
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México
Colegio:
Escuela Secundaria Aquiles Serdán
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Esta
experiencia exitosa fue elaborada por el profesor Manuel Sánchez Estrada. Su
estrategia es usar la música para reforzar las competencias comunicativas
(escucha, habla, lectura y escritura).
Esta
actividad implica tres momentos:
1. Los
estudiantes eligen una canción de interés colectivo en forma individual o de
grupo.
2. Los
estudiantes se apoyan en el tiempo rítmico y la medida de los versos de la
letra de la canción original, y de esa manera, guiados por la música,
componen una canción a los libros y la lectura expresando su propia
concepción.
3. Presentan
la canción ante el grupo o la comunidad escolar.
Además,
a través de esta estrategia los estudiantes se sienten motivados a la lectura
porque encuentran que al ser escuchados son reconocidos y admirados por sus
compañeros.
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La
experiencia escogida trabaja con el enfoque comunicativo textual, porque se
considera que la función primordial del lenguaje es comunicarse haciendo uso
de gramáticas significativas.
Además
toma en cuenta variados tipos de texto en este caso la composición de la
letra de una canción.
Asimismo
este enfoque tiene un mensaje que se construye del mismo modo que los niños construyeron
la letra de la canción con sus propias
concepciones.
Este
enfoque tiene como propósito comunicar algo, así como en la experiencia se
quería comunicar sus saberes, pensamientos e ideas por el Día del Libro.
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PROYECTO NALCAHUÉN
NOMBRE
DE LA EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE
DESCRIPCIÓN
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ENFOQUE
LECTO-ESCRITURA (Detallar)
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PROYECTO
NALCAHUÉN
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Provincia
de Arauco- Región de Bio Bio. Chile
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El
proyecto de “NALCAHUEN” surge en el 2008 por iniciativa de la nueva directora
para mejorar las habilidades de lectoescritura de niños y niñas de la escuela
intercultural bilingüe “Pahuén” ubicado en unas de las zonas rurales de
Chile.
El
proyecto ha mejorado en los
estudiantes aspectos como el vocabulario, la lectura y escritura, la forma de
expresión y otras habilidades como la capacidad reflexiva, autocrítica y ha
despertado el amor a la investigación.
Este
proyecto ha recibido varios reconocimientos entres ellos de REDUCA, por ser
la educación más innovadora de américa.
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Enfoque
socio-cultural:
Leer/escribir son
Prácticas letradas /social:
El
taller tiene como objetivo comunicar a la población sobre las noticias
relevantes de la escuela y la comunidad.
El texto es un
artefacto social/político cuyo uso empodera: Los
estudiantes son participante activos en cuanto a la difusión de las noticias
y se sientes empoderados para asumir nuevos roles entre ella la de periodismo.
Leemos y escribimos
textos multimodales: fotos, vídeos.
Los
niños elaboran boletines, revistas; además Conducen programas radio, prensa y
televisión.
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TALLER DE PERIODISMO ESCOLAR Y CINE
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
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LUGAR
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BREVE DESCRIPCIÓN
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ENFOQUE
LECTO ESCRITURA (Detallar)
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Taller de Periodismo escolar y cine
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Lebu, Villa de Pehuén, Provincia de Arauco, Sur de Chile.
Escuela G – 780 Pehuén.
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El proyecto consiste en desarrollar habilidades de
lectoescritura de los niños de la escuela Pehuén, esta es intercultural
Bilingüe.
El objetivo principal del taller es que los niños, puedan
escribir y describir un boletín
impreso llamado el Nalcahuén, para mantener a su comunidad comunicada y
informado de los distintos acontecimientos que ocurran en su país.
Se desarrollan habilidades de
expresión oral y escrita de los
estudiantes por medio de
situaciones que fomenten el
aprendizaje experiencial.
Contratan a un periodista profesional,
que pueda
impartir todos sus
conocimientos y experiencias
a los niños.
Además del trabajo individual y colectivo, se
realizan análisis de los textos periodísticos y productos de otros medios de
comunicación.
Se producen textos periodísticos
de diferentes temas, notas de prensa e informativos en radio.
Se crean otros productos como blog
con boletín digital, Nalcahuén radio, Nalcahuén tv y cine.
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Enfoque
Sociocultural:
●
Leer y escribir son prácticas sociales.
Porque, el niño adquiere las
habilidades de expresión oral y escrita a través de aprendizaje experiencial
y estarán en contacto con profesionales y otras personas.
●
El texto es un artefacto social y político cuyo uso empodera.
Porque, el taller se brinda a
personas en estado de vulnerabilidad, debido a que no existen medios de
comunicación en la comunidad, por lo cual el producto genera seguridad y construcción
de la identidad en ellos mismos.
●
Alguien detrás del texto vive en un lugar y comunica algo,
está situado.
Puesto que, el producto funciona para solucionar el
problema de la comunicación dentro de la comunidad.
●
Leemos y escribimos de textos multimodales: fotos, vídeos,
etc.
●
Leer y escribir es hacer cosas, asumir roles, construir
identidades.
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